МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ЗОНЫ В ДОУ.
При
создании музыкальных зон в ДОУ рекомендуется продумать:
1.
Целесообразность размещения зоны, доступность оборудования для детей, хранение.
2.
Разнообразие оборудования.
3. Учет
возрастных особенностей детей.
4.
Эстетическое оформление музыкальной зоны и пособий, находящихся там.
Классификация
оборудования для музыкальных зон:
1.
Материал для творческих сюжетно-ролевых игр: мягкие игрушки, иллюстрации,
бутафорские музыкальные инструменты, пособия типа лото и т. п. (бутафорские
музыкальные игрушки предназначаются для создания игровой ситуации, при которой
дети, фантазируя, представляют себя музыкантами.
2.
Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческого музицирования:
• с
хроматическим рядом, диатоническим рядом (пианино, металлофон, аккордеон,
флейта и др.);
• с
фиксированной мелодией (шарманки, органчики);
• с
одним фиксированным звуком (дудки):
•
шумовые (бубны, погремушки, барабаны, маракасы и др.)
3.
Музыкально-дидактические игры и пособия:
4.
Аудиовизуальные пособия: компакт-диски, фонограммы, аудио- и видеокассеты,
видеодиски.
Примерное
наполнение музыкальных зон по возрастным группам
Перечень
материалов для детей от 2, 5 до 4 лет
(1
и 2-я младшие группы):
•куклы-неваляшки;
•образные
музыкальные «поющие» или «танцующие» игрушки (петушок, котик, зайка);
•игрушки-инструменты
с фиксированным звуком — органчики, шарманки;
•
игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: погремушки, колокольчики,
бубен, барабан;
• набор
неозвученных образных инструментов (гармошки, дудочки, балалайки и т. д.);
•атрибуты
к музыкальным подвижным играм;
•флажки,
султанчики, платочки, яркие ленточки с колечками, погремушки, осенние листочки,
снежинки и т. п. для детского танцевального творчества (по сезонам);
•ширма
настольная с перчаточными игрушками;
•магнитофон
и набор программных аудиозаписей;
•музыкальные
картинки к песням, которые могут быть выполнены на кубе и в виде большого
альбома или отдельные красочные иллюстрации.
Перечень
материалов для детей 4—5 лет
(средней
группы детского сада):
В
музыкальной зоне для самостоятельной деятельности детей 4-5 лет целесообразно
иметь пособия для младшей группы (перечисленные выше, а также дополнительно:
•металлофон;
•шумовые
инструменты для детского оркестра;
•книжки-малютки
«Мы поем» (в них яркие иллюстрации к знакомым песенкам);
•музыкально-дидактические
игры:
•атрибуты
к подвижным музыкальным играм:
•ленточки,
цветные платочки, яркие султанчики и т. п. (атрибуты к танцевальным
импровизациям но сезону);
•ширма
настольная и набор игрушек;
•музыкальные
игрушки (звучащие и шумовые) для творческого музицирования;
•
магнитофон и набор программных аудиозаписей.
Перечень
материалов для детей 5-6 лет
(старшей
группы детского сада):
Дополнительно
к материалам средней группы используется следующее:
•музыкальные
игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звуком (металлофон,
пианино, баян, аккордеон, флейта);
•иллюстрации
по теме «Времена года»;
•музыкальные
игрушки самоделки (шумовой оркестр);
•портреты
композиторов;
•музыкально-дидактические
игры;
•атрибуты
к подвижным играм;
•
детские рисунки к песенкам и знакомым музыкальным произведениям;
•ширмы:
настольная и ширма по росту;
•
атрибуты для детского танцевального творчества;
•альбомы
для рассматривания: «Симфонический оркестр», "Народные инструменты»,
«Танцы народов мира» и т. п.;
•разноцветные
перышки, разноцветные перчатки для музыкальных импровизаций за ширмой и другие
атрибуты;
•атрибуты
к танцевальным импровизациям по сезону (листики, снежинки, цветы и т. д.);
•магнитофон
и набор программных аудиозаписей или дисков.
Перечень
материалов для детей 6-7лет
(подготовительной
группы детского сада):
•музыкальные
инструменты (маракасы, бубны, арфа, детское пианино, металлофон, колокольчики,
треугольники, флейты, барабаны и др.);
•портреты
композиторов;
•иллюстрации
по теме «Времена года»;
•альбомы:
«Мы рисуем музыку» или «Мы рисуем и поем» с рисунками детей, в которых они
отражают свои эмоции и чувства о прослушанных музыкальных произведениях и
полюбившихся песнях;
•графическое
пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными эмоциональными
настроениями) для определения характера мелодии при слушании произведений;
•альбомы
для рассматривания: «Симфонический оркестр», "Народные инструменты»,
«Танцы народов мира» и т. п.;
•набор
самодельных инструментов для шумового оркестра;
•музыкально-дидактические
игры: атрибуты к подвижным играм (например, «Здравствуй, осень», «Космонавты» и
т. п.);
•атрибуты
для детского танцевального творчества, элементы костюмов к знакомым народным
танцам (косынки, веночки, шляпы) и атрибуты к танцевальным импровизациям по
сезону (листики, снежинки, цветы и т. д.); разноцветные перчатки, султанчики,
газовые платочки или шарфы, разноцветные ленточки
Мастер-класс
для воспитателей «Просто, легко, весело»
Шумовой
оркестр в детском саду.
МДОУ детский сад №350 «Гусельки»
Музыкальный руководитель
Статкевич Марина Владимировна
Дети очень любят играть в
шумовом оркестре – это знают все, кто
хоть раз
дал в руки ребѐнку
незатейливый инструмент.
Как одна из форм работы с
детьми она существовала давно, но немногие вос-
питатели уделяют ей
достаточное внимание, потому что не знают с какой
стороны к ней подступиться
в очень сложных условиях работы в детском са-
ду вообще и в группе в
частности.
Работа по обучению игре в
шумовом оркестре должна удовлетворять 4-м
простым условиям:
- быть лѐгкой для детей и
педагогов
-быть интересной для них
-быть систематической
-быть групповой формой
обучения
Учение для дошкольника
должно быть не только лѐгким и приятным время-
провождением, но и
интересным.
Если просто дать в руки
ребѐнка какой-нибудь инструмент, его заинтересо-
ванности хватит на 2-3
минуты. И подержав в руках бубен, ему захочется
сменить его на маракас, а
потом на барабан и т.д. Если интерес будет отсут-
ствовать в самой работе с
инструментом, то даже при наличии различных
«шумелок», скука в глазах
ребѐнка неизбежно появится.
Музыка, которую дети в
состоянии исполнить в оркестре должна быть не
только яркой, но и
доступной, недлинной, не очень быстрой, понятной по
структуре и, лучше всего
жанровой или образной. (песня, танец, марш или
изображающей какой-либо
образ, персонаж).
У шумового оркестра в
детском саду есть свои особые задачи:
-активное приобщение детей к музыке в
одном из самых привлекательных видов деятельности игре в детском оркестре.
-воспитание интереса и любви к
музицированию.
-практическое овладение детьми музыкального языка и некоторыми
понятиями музыкальной грамоты.
-создание предпосылок для развития
творческого мышления.
-знакомство с отдельными произведениями
классической и детской музыки в практике инструментального музицирования.
Шумовые инструменты используются в детском саду для развития ос-
нов интонационного слуха и
образно- ассоциативного мышления. С их по-
мощью дети осуществляют
прямой перенос природных и бытовых звучаний
на инструмент
(звукоизобразительное озвучивание стихов и сказок). При
этом, возникают
ассоциативные связи между предметом и явлением (дождь,
часы, гром, комары,
снежная буря и т. п.) и его звуковым воплощением. Поз-
же дети способны создавать
звуковые образы – хор планет, музыка звѐзд, песенка светлячка и т.п.)
Ценно то, что в шумовом оркестре могут принимать
участие все дети
без исключения, а не
только особо одаренные музыкально. Все партии вна-
чале исполняются без
инструмента – в воздухе, с помощью звучащих жестов,
что уберегает от грубых
ошибок, а следовательно замечаний со стороны взрослого, и таким образом придаѐт
уверенности в своих силах. Все дети при
исполнении какой-либо
пьесы или песенки знают все партии и могут легко
заменить друг друга. Для
этого партии должны быть лѐгкими. Во время игры или смены куплета песни, дети
меняются инструментами, а, следовательно, выучивают все партии.
В основу работы над шумовым оркестром
должно быть положено фор-
мирование и развитие
метроритмического чувства во всѐм его многообразии.
Этому помогает активное
слушание музыки, то есть соединение восприятия
музыки с каким – либо
движением, исполнением звучащих жестов ( хлопки,
шлепки, щелчки), различные
виды тактирования, подчѐркивания окончания,
повторение отдельных
ритмических фигур:
Детский шумовой оркестр под фонограмму – это замечательная воз-
можность для детей
почувствовать себя оркестрантами и услышать, как зву-
чит настоящий оркестр.
Маленькие дети обладают богатейшим воображени-
ем и, благодаря ему, ощущают необыкновенную гордость и
вдохновение,
принимая участие в таком
оркестре. Малыши представляют, что всѐ, что зву-
чит, они сами сыграли!
Взрослый может быть реальным дирижѐром и руко-
водить детьми во время
исполнения. И это всѐ можно осуществить в группе.
Включив запись музыки на
кассете или диске, и дав детям в руки инструмен-
ты, сделанные своими
руками. Таким образом, можно украсить любое собы-
тие в группе: день
рождения ребѐнка, развлечение или досуг.
Конечно, участие воспитателя в этом виде
деятельности очень желательно,
чтобы этот процесс не
превратился в стихийный трам-тара-рам. И фонограм-
ма очень способствует
организации игры в оркестре. Музыка –
искусство
временнОе, она отзвучала и
смолкла. В паузе можно обменяться инструмен-
тами, заняться
исследовательской деятельностью, то есть подумать и поэкс-
периментировать какие звуки
можно ещѐ извлечь из инструмента, оказавше-
гося у тебя в руках.
Ударить по нему пальцем, ладошкой, кулачком, палоч-
кой, специальным
молоточком по верхней крышечке или боковой стороне, а
может быть встряхнуть его
несколько раз или потрясти длительно, исполняя
тремоло и т.п. Исследовательская деятельность – необходимый этап в по-
знании нового, только
следует его дозировать и направлять.
Важная вещь развитие тембрового слуха.
Начинать его развивать нужно с
самого раннего возраста,
недаром первая игрушка младенца –
погремушка.
Но и у простой погремушки
бывают разные голоса, разные тембры.
Предложите детям
три-четыре «волшебных» яичка из-под киндеров с разны-
ми наполнителями. Одно
яйцо молчит, другое шепчет, третье трещит, а чет-
вѐртое позвякивает.
Пусть дети разложат их от самого тихого, к
самого громкому. И придумают
определения для звука,
который издаѐт яйцо или звучащая коробочка. Не
просто громко или тихо, а
оно шелестит, шуршит, шепчет на ушко по секре-ту, или весело бренчит, звенит,
хохочет, дребезжит и т.п. Вот вам и обогаще-
ние словаря.
Интересны и доступны малышам речевые игры.
Для исполнения метрического пульса
яйцами-маракасами надо стучать по коленям, потому что манипулировать ими в
воздухе малышам ещѐ сложно и продекламировать ритмично стихотворение про мячик:
Чуть ударишь этот мячик,
Начинает он скакать.
Скачет, скачет, скачет,
скачет,
И не может перестать.
Потом дети под звук бубна или барабана сами
могут попрыгать как мячики.
Использовать игру можно на
3-4-х занятиях, что способствует у детей разви-
тию чувства
метроритмической пульсации через телесное чувство, слух, зре-
ние.
А вот игра с бубном. Покажите детям красивый
бубен. Предложите побегать врассыпную пока бубен весело звенит. Когда он
остановится, все должны присесть на корточки. Взрослый тоже присаживается и
равномерно ударяя в бубен, произносит:
Дзинь- бум, дзинь –бум,
Бубен нам устроил шум
Постучим. пошумим
И все снова побежим.
Дети должны услышать два разных способа
игры на бубне: равномерные
удары и звон-тремоло.
Ещѐ одна увлекательная игра, доступная
детям в группе «Угадай, на чѐм я
играю». На столике лежат
несколько разных инструментов в зависимости от
возраста детей от3-х до
8-ми штук, разнотембровых. Один из детей играет на
любом из них, а другой
отвернувшись слушает и затем. Повернувшись, ука-
зывает на прозвучавший,
называя его. Что касается правильного
названия
инструмента, то начинать
надо с себя и усвоить то, что не все духовые инст-
рументы- называются дудочками, а ударные – бубнами и
барабанами. (при-
мер – тамбурин с
колокольчиками).
Каждое лето, начиная со средней группы я
знакомлю детей с инструментами симфонического оркестра. Мы запоминаем их
название, слушаем звук и видим их изображение. Очень хорошо иметь в музыкальном
уголке картинки с изображением различных инструментов, как народных, так и
симфонического оркестра.
Народные духовые
инструменты:
Свистулька, тростниковая
свистелка, дудка, свирель, сопель, рожок, жалейка,
гармошка (кнопочно-духовой)
Струнные:
Шарманка (щипковый)
Народная скрипка,
балалайка, гитара, гусли, домра.Ударные: деревянные ложки, барабан, бубен,
тамбурин, маракас, колоколь-
чики, бубенцы, трещотки,
рубель, коса.
Рекомендую для игры в
младшей группе использовать маракасы (яйца из-под киндеров, коробочки – ягодки из-под мороженного, с различными
наполнителями)
Под запись любой 2-х частной польки дети на 1-ую часть ритмично стучат
по ладошке маракасом. А на
2-ую часть потряхивают ими в воздухе.
Пальчиковые барабанчики.
(коробочки из-под творога и йогуртов с крышеч-
кой или натянутой сверху
плѐнкой под резинку).
Напевая или
проговаривая слова песенки «Весѐлые
барабаны»
Весело играем мы все в барабаны,
Весело играем мы все в барабан!
Ля-ля-ля…
Дети вначале ритмично
учатся хлопать в ладошки и шлѐпать по коленям, а
затем ударяют пальчиком по
крышечке маленького барабанчика, которым
можно подыгрывать себе на
ходу, что помогает координировать шаги с уда-
рами в инструмент.
Со средней группы в
музыкальный уголок добавляются бубны, бубенчики на
палочках, озвученные
коробочки с палочками или молоточками для постуки-
вания. Для облегчения
освоения ритмического рисунка мелодии придумыва-
ются подговорки типа:
Молоточек, тук-тук-тук,
Молоточек, ты мой друг,
Молоточек, тук-тук-тук,
Ты мой верный друг!
(затем вступают бубенчики)
Дили-дили-дили-дон.
Бом- бом! (удары по тарелке)
(повторение ритмической
фигуры трижды.
А заканчивают все
инструменты все вместе)
Слышат все наш звон!
В старшей группе под
фонограмму пьесы Лео Рамо «Тамбурин» осваиваем
приѐм игры на бубне – тремоло, соединяя его с ударом на сильную
долю.
Вначале этот приѐм
выполняется без инструмента - хлопок в
ладоши и «фо-
нарики». В средней части
пьесы играет металлофон на двух звуках
до- си и
треугольник, чередуясь
между собой.
В подготовительной
группе открываем музыкальную мастерскую.
Даѐм де-
тям разноцветные коробочки
из-под йогурта с заранее сделанными насечка-
ми и круглые канцелярские
резинки, и предлагаем им подумать, как можно сделать из этого музыкальный
инструмент, чтобы резинка звучала как
стру-
на. Пусть дети
поэкспериментируют с натяжением резинки, которое меняет
звук по высоте и, чередуя
щипки на разных коробочках, послушать какая вы-
ходит мелодия. Пусть дети
убедятся, что в руках у них действительно музы-
кальный инструмент.
Резинкой можно громко щѐлкать, оттягивая еѐ сбоку.
Украсить коробочку можно
пучком из полосок гофрированной бумаги, за-
правленной снизу под
резинку. Им можно пошуршать, потряхивая коробоч-
ку. Получился симпатичный
музыкальный «кальмарчик». С помощью этого
щипкового инструмента
исполним польку Лео Делиба «Пиццикато» под фо-
нограмму.
Игра «Музыкальное приветствие». Дети
держа в руках «кальмарчики», двигаются врассыпную лѐгким бегом, а на
акцентированные концы фраз повернувшись к произвольному партнѐру, щѐлкают
резинкой и говорят «Привет!».
В средней части дети
импровизированно танцуют, помахивая хвостиками
«кальмарчиков».
Игра для любого возраста «Музыкальная
карусель». Дети берут любые инструменты и встают в круг. На 1-ую часть музыки
играют на своѐм инструменте, затем со сменой музыки, кладут его на пол и
переходят по кругу к другому. На
повторение музыки 1-ой части берут новый инструмент и играют на нѐм. Взрослый
может исполнять роль дирижѐра.
Таким образом, осваиваются
разные приѐмы игры на разных инструментах.
Комментариев нет:
Отправить комментарий